英语教学不仅要教更要教好,近日,教育部网站发布了对十三届全国人大五次会议提出“关于增强文明自傲、添加我国文明内容教育改革和下降英语教育比重的建议”的答复,肯定了外语对学生德智体美劳全面发展的重要作用。作为一名高中英语教师,我对
近日,
教育部网站发布了对十三届全国人大五次会议提出“关于增强文明自傲、添加我国文明内容教育改革和下降
英语教育比重的建议”的答复,肯定了外语对学生德智体美劳全面发展的重要作用。作为一名高中英语教师,我对当下的中学英语教育也有不少切身感触。笔者以为,英语
学习有助于培育学生我国情怀、国际视界和跨文明沟通才能,英语学科教育的重要
性毋庸置疑。比较于调整课程比重,如何在为党、国家和社会育人这个大方向的指导下,把英语教育做得更好,才是更加值得社会关注的问题。
2020年秋季学期以来,我所在的省全面推行施行新课改、使用新教材的“双新”行动,给高中英语教育带来了机遇,也带来了挑战。一方面,新课程标准凝练了学科素质,更新了教育内容,研制了学业标准,增强了指导性。但另一方面,“双新”理念要落地,也对教师的教育教育观、理论理解运用才能、教育教育才能和学科知识储备等专业素质提出了更高要求。教师们除了讲堂教育,还要完结阅卷、改作业、出题等作业,要帮助学生在高考、学考和各种方式的考试中取得理想成绩,实际压力不容小觑。这样一来,不少教师在参加新课程、新教材
培训时“心潮澎湃”,回到常态讲堂中“涛声依旧”,就不足为奇了。
当下,中学英语教育有着良好的框架,但在讲堂实践中,仍有不少问题需求得到解决,如阅览教育重视词汇知识、轻视思想培育;教育点评以考试等完结性点评为主,不关注学生学习过程;课外阅览开展过程中过于重视好词好句堆集,轻自主阅览才能培育等。要解决这些问题,教师、学校、教育主管部门还需改变思路,共同发力,如此才能让英语教育在未成年人成长过程中发挥出更大的活跃作用。
首先,教育者应当将内容、思想、言语融合起来,做到“为内容而读,为思想而教,为言语而学”,充分挖掘其德育价值,执行于实际教育中。如高中英语必修二榜首单元Cultural heritage(文明遗产)的教育方针之一,便是要学生了解中外文明遗产的历史与现状、所面对的问题,以及相应的解决办法。再如2022年某道英语应用文高考真题,要求学生给一位爱尔兰朋友写信,谈谈“我国-爱尔兰文明节”的活动体会和感受,这样的出题思路,也有利于激发学生对国家和民族文明的认同感,以及人类命运共同体的活跃认识。
其次,新课标中着重的教、学、评一体化的大概念,要以过程性点评为主、完结性点评为辅。学生的学习成果,不只要体现在考试分数中,更要体现在教师对学生的学习作品、学习体现等及时反馈上。教师在进行教育规划时,要尊重学情,设定合理的学习方针,规划有用的学习使命,引领学生在完结使命过程中培育核心素质,并在最终以不同方式对学生体现进行点评。
最终,经过培育自主阅览才能来提高结构化的思想品质,也是英语教育提高前进的一大方向。要真正让自主提问、自主解惑的阅览讲堂教育活动规划成为教师努力的方向。要根据含义,融入言语,优化思想发展;以出为入,量入为出,优化教育规划;保障时刻,掌握机遇,优化使命回应。在教师界,有句话说“教是为了不教”,对课外阅览供给课内支撑,如在课内对课外阅览策略进行指导和练习、以小组方式展现课外阅览成果、对课外阅览策略进行自主反思等,也能促进学生在课外自主阅览,使其获得自主前进的“源动力”。